Школьные эксперименты будут проводить в VR-очках

Цифровизация российского образования переходит на новый этап. Уже со следующего года чиновники в сфере образования планируют начать эксперимент по замене живых практических занятий по химии на проведение опытов в виртуальных лабораториях

Родители и учителя полагают, что эксперимент быстро распространится на всю страну и в конечном итоге коснётся и других предметов, в частности физики, биологии, истории и ОБЖ. Внедрение виртуальной реальности идёт полным ходом и в учреждениях дополнительного образования, библиотеках и музеях.

По данным Рособрнадзора, с 1 сентября 2024 года в российских школах начнётся эксперимент по внедрению в обучение виртуальных технологий. На первом этапе в учебных заведениях Владимирской, Курганской и Оренбургской областей, Пермского края, Северной Осетии и Чувашии станут проводить химические опыты в очках виртуальной реальности посредством приложения VR Chemistry Lab.

На фоне сообщений о проведении виртуальных экспериментов вице-мэр столицы Анастасия Ракова сообщила, что в библиотеке Московской электронной школы появились интерактивные тетради для виртуальных лабораторных работ по физике и химии с функцией автопроверки и уникальными вариантами заданий для каждого ученика, чтобы исключить списывание.

Педагоги обращают внимание на то, что настоящие практические уроки уже не первый год искореняют не только в школах, но и в колледжах.

– Сначала в учебных заведениях ликвидировали ставку лаборанта, а количество учебных часов у учителей стало расти из-за нехватки педагогов и низких зарплат, – делится учитель химии Любовь Зеленцова. – Во многих школах уроки физики и химии перестали проводить в специально оборудованных кабинетах – большинство учебных заведений переполнены, специальных классов на всех не хватает. Несколько лет назад была ужесточена нормативная база по хранению ряда реактивов в зданиях школ, после этого руководство части учебных заведений предпочло вообще отказаться от их закупок.

По словам педагога, отдельные учителя пытаются показывать учащимся опыты с помощью реактивов, купленных самостоятельно. Но о том, чтобы школьники сами проводили живые эксперименты, речи в большинстве школ уже не идёт. Учитель химии, работающий на полторы-две ставки, не имеет возможности регулярно готовить оборудование для всего класса и следить за соблюдением техники безопасности.

– Получается, чиновникам проще вкладывать деньги в дорогостоящее оборудование виртуальной реальности. Хотя, конечно, заменить настоящие опыты всё это не может. В той же химии важно уметь различать вещества по запаху, непосредственно руками осваивать навык приготовления различных растворов и прочее. Больше всего, конечно, удивляет тот факт, что практические занятия по химии стали сокращать даже в профильных колледжах – видимо, и там планируют внедрить виртуальные опыты. При этом никаких результатов научных исследований о целесообразности внедрения VR-технологий в обучение Минпросвещения общественности не представляет, – резюмирует Любовь Зеленцова.

Татьяна, чей сын-девятиклассник учится в профильном биохимическом классе, рассказывает, что за всё время обучения дети работали с микроскопами два-три раза, хотя в школе они есть.

– На химии учитель лишь однажды показывала детям стандартный опыт с медным купоросом, – говорит собеседница. – Всё обучение строится на зазубривании теории. На фоне этого часть родителей детей из нашего класса даже обрадовалась скорому появлению в школах виртуальных экспериментов – лучше так, чем вообще никак. Но на самом деле нам в очередной раз пытаются подсунуть суррогат вместо нормального образования.

«Ради интереса зашла в соцсети гимназии имени Примакова в Подмосковье, где учатся дети богатых людей. Там фотографии радостных школьников, выполняющих химические опыты в полноценной лаборатории с разнообразными реактивами. Нашим же школьникам предлагают довольствоваться VR-очками», - отмечает Татьяна.

По мнению специалистов, экономическая выгода проекта тоже очень спорна. Судя по заявкам, опубликованным в единой информационной системе в сфере закупок, средняя стоимость одного комплекта VR-очков, приобретаемых для образовательных целей, составляет 60–70 тыс. рублей, замечает в беседе с «Октагоном» экономист Андрей Тюрин.

– В России около 40 тысяч школ. Даже если покупать в каждое учебное заведение комплект на один класс (в среднем 30 человек), получится около 80 миллиардов рублей, – объясняет эксперт. – И это только стоимость оборудования. Дополнительно придётся платить за его обслуживание и ремонт, а также за программное обеспечение для проведения различных занятий. Учитывая, что виртуальные опыты на деле не заменяют собой реальные, целесообразность таких нововведений весьма сомнительна.

Виртуальное обучение может навредить здоровью

В ряде образовательных учреждений VR-очки уже используются для проведения уроков, а не только химических опытов. В одной из Вологодских школ оборудование закупили за счёт средств регионального гранта сначала для занятий по ОБЖ, чтобы воссоздать в виртуальной реальности различные экстренные ситуации, такие как пожар или наводнение. Затем руководство учебного заведения решило, что учащиеся будут пользоваться VR-очками и на занятиях по окружающему миру, который преподают в начальной школе, химии, биологии, начальной военной подготовке, а также при подготовке к военным сборам и оборонно-спортивным соревнованиям.

Комплекты VR-оборудования стали приобретать как обязательный инвентарь для новых образовательных учреждений даже в деревнях. Например, оно появилось в школе в Сарафаново (Челябинская область), которую 20 февраля открыл губернатор Алексей Текслер. Устройства для создания виртуальной реальности всё чаще используются на занятиях в различных кружках, в том числе в рамках мероприятий по реализации Концепции развития креативных индустрий, продвигаемой Минкультуры, закупаются для детских библиотек и музеев.

Лоббисты виртуальных уроков апеллируют к тому, что те же эксперименты с химическими реактивами в VR-очках абсолютно безопасны в отличие от реальных практических занятий, где ученики по неосторожности могут надышаться вредными химикатами или облиться едким веществом. Однако врачи и психологи утверждают, что шлемы виртуальной реальности нельзя считать полностью безвредными для школьников.

Большинство производителей не рекомендуют использовать VR-очки детям до 12–13 лет, поскольку до этого возраста идёт формирование зрительной системы. В России VR-очки уже стали выдавать не только учащимся младших классов, но даже воспитанникам детских садов, комментирует «Октагону» врач-педиатр Татьяна Немоловская.

– Отдельные исследования показали, что 15-минутное использование шлема приравнивается к полуторачасовому просмотру телевизора, – говорит она. – Современные дети и так слишком много времени проводят с гаджетами, домашние задания им всё чаще задают в цифровом формате, а на уроках показывают презентации и видео. В таком количестве это, безусловно, не полезно ни для зрения, ни для психики. Кроме того, VR-шлемы не рекомендуются детям с косоглазием, астигматизмом и с частыми головными болями. В целом влияние такого оборудования на организм человека, в том числе на его мозг, пока до конца не изучено.

Школьный психолог Ольга Кривцова считает, что использование в обучении VR-очков даст для современных детей скорее негативный, чем позитивный результат.

– Проблема с успеваемостью многих детей кроется в так называемом клиповом мышлении, об этом специалисты говорят уже не первый год. Им сложнее воспринимать печатный текст, проводить его анализ и даже делать конспекты. Получается, вместо того, чтобы развивать эти навыки, мы опять будем стимулировать детей просматривать фильмы, аналогичные компьютерным играм, в которые они часами режутся дома. Последние годы растёт количество детей с различными проблемами с обучением, в том числе с запущенной дисграфией и дислексией. Таким детям нужно как можно больше читать и писать, проводить настоящие осязаемые опыты, особенно в начальной школе. Для них все элементы так называемого цифрового обучения несут скорее вред, чем пользу, – убеждена психолог.

Автор: Светлана Цикулина